是我班的一个小男孩,喜欢看书,喜欢做游戏,也喜欢唱歌。可他总是沉浸在一个人的世界里,游离于集体,一副心不在焉的样子,对老师的话充耳不闻。 午睡时,角落里忽然传来的歌声,我提醒他不要发出声音,以免影响别人。可等我一转身,又听到了的歌声。 这样的状态已经持续了一段时间,对老师的要求很不敏感,总是我行我素,似乎对任何东西都无所谓、不在意。但我深信,在他的内心世界里总有一处是他在意的角落。 一次集体活动时,我拿出相机捕捉孩子们的活动瞬间。 依旧动作缓慢,坐在椅子上不停地扭来扭去。我灵机一动,说:“爸爸妈妈肯定很想知道你们在幼儿园的表现,我把你们的坐姿拍下来,拿给爸爸妈妈看看吧。”话音刚落,立马坐得笔直,眼神不再茫然,而是专注、认真地看着镜头。 下午离园时,我把抓拍的坐得笔直的照片给他妈妈看,并当他妈妈的面表扬了他。 妈妈一直以来得到的信息大多是负面的,今天听到老师表扬非常高兴,也当即表扬了他。这时我看到笑了。 于是,在接下来的日子里,我抓住的这一心理特点,进一步引导他,给予他更多的鼓励和在集体中表现的机会。一次,在“故事妈妈讲故事”活动中,我们特意邀请了妈妈,并以此激励:“你要好好表现哦,从现在起就要养咸好习慣,让妈妈看到你最棒的一面。” 表现特别好,我在全班幼儿和他妈妈面前表扬他: “我们要向学习,他虽然听过这个故事,但依然很认真地和小朋友们一起又听了一遍。我相信妈妈不在的时候,他也能一样表现得很棒。”得到表扬的坐得更端正了。 后来,在我和家长的共同关注和激励下,慢慢地进步着,特别是行为习惯上有了大的变化 结合以上材料,分析如何积极强化原理,塑造儿童的良好行为习惯。