下面是一位教师的反思日记。 回顾过去，我感觉到，过去一个学期的教学比我前十年的教学总和能让我明白什么叫教育。以前，我教过好几个班，并且每班人数都在80左右。每天我的大部分时间都在备课，与学生的交流很少，我只考虑自己能提供什么，很少考虑学生需要什么，也极少关心大多数学生的内心世界。我感觉到自己首先是一个学科老师，而不是教育者。但换了学校后，现在这一切颠倒过来了，我不得不把更多的时间与学生的沟通上，而用在备课上的时间却减少了很多。我曾经为此抱怨，但现在看来，我与学生沟通上的时间不是太多了，而是严重不足。 我渐渐地明白，教师首先是一个教育者，其次才是一个学科教师。过去的这半年，我依然延续以前的思维方式，与学生之间缺乏沟通、缺乏相互的理解，结果我对学生的爱与关心不能被学生感觉到，这是一个严重的问题。而这段经历告诉我的另一个道理是：所谓的专业化并不是知识化，老师的专业化应该首先是一种人际沟通能力，其次才是学科教学能力。从传统学科教师的角度讲，我是个相当优秀的教师，但是从教师专业化角度讲，我并不是一个称职的老师，我的身上有着太多的缺点。这些缺点能不能补上，仍是一个问题。 下列法律法规中将教师视为专业人员的是( )。A．《中华人民共和国义务教育法》 B．《中华人民共和国教师法》 C．《教师资格条例》 D．《中华人民共和国教育法》 专业素养是专门职业对从业人员的整体要求，教师的专业素养包括( )。A．专业知识 B．专业技能 C．专业情意 D．专业发展 “教师首先是一个教育者，其次才是一个学科教师”说明( )。A．教师要懂得教育教学的基本规律 B．教师要了解和研究学生的性格、兴趣等 C．教师要掌握系统的学科知识 D．教师的职责不只是教书，还包括育人 “我”意识到“从传统学科教师的角度讲，我是个相当优秀的教师，但是从教师专业化角度讲，我并不是一个称职的老师，我的身上有着太多的缺点”，这说明( )。A．反思是教师专业成长的重要途径 B．只重视学科基础知识与基本技能的教学理念，会影响到学生的全面发展 C．教师专业化呼吁教师全面素质的专业化，这是新课程改革对教师专业化提出的新要求 D．一名只注重学科知识的教师很难成为优秀的教育者 “我”意识到教师与学生要进行积极有效的交流，建立良好的师生关系，这表明( )。A．良好的师生关系会极大地促进教学效果 B．教学本质上是一种师生交流过程，教师懂得人际交往理论有助于教学 C．建立良好的师生关系的首要目标不是热爱、尊重学生，而应该是提升教学效果 D．教师要做“目中有人”的教师，要全面关注学生的发展