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【单选题】
患者男性,62 岁。突然出现心前区疼痛伴大汗 3 小时,急诊就医,心电图示:V1~V5 导联出现 Q 波,且 ST 段弓背向上抬高。该病人进行心肌梗死的定位诊断是
A.
前间壁心梗
B.
广泛前壁心梗
C.
下壁心梗
D.
右心室梗死
E.
侧壁心梗
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参考答案:
举一反三
【判断题】缩孔缩松是球铁件经常出现的一种缺陷,往往出现在铸件最后凝固处。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】下列关于发现教学的说法中,不正确的是( )
A.
教师要将学习环境和教材性质向学生解释清楚
B.
教师要配合学生的经验,组织教材,促进学生进行自我发现
C.
发现教学要进行的顺利,关键在于恰当地确定学生可进行独立探究的力所能及的最近 发展区
D.
教师要增强教材难度,给予学生一定的挫败感
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【判断题】缩孔总是出现在铸件上部或最后凝固的部位,其外形特征是:内表面粗糙,形状不规则,多近于倒圆锥形。通常缩孔隐藏于铸件的内部,有时经切削加工才能暴露出来。缩孔形成的主要原因是液态收缩和凝固收缩。
A.
正确
B.
错误
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【多选题】下列关于传播政治经济学的说法恰当的有()
A.
着重分析传播体系的经济结构和市场经济运行过程
B.
认为传播现象无处不在,中介了其他社会机构的运行,提出 “媒介化” 理论
C.
分析推动传播渠道形成的社会势力
D.
强调结构性因素与劳动过程,尤其是经济因素对政治和社会关系的影响
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【简答题】下列关于发现教学的说法中,不正确的是( )。 A.教师要将学习环境和教材性质向学生解释清楚 B.教师要配合学生的经验,组织教材,促进学生进行自我发现 C.发现教学要进行的顺利,关键在于恰当地确定学生可进行独立探究的力所能及的最近发展区 D.教师要增强教材难度,给予学生一定的挫败感
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【单选题】铸件的 缩孔常出现在铸件的哪个部位?
A.
上部
B.
下部
C.
厚大部位
D.
最后凝固部位
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【简答题】铸件在凝固过程中,合金液态收缩和凝固收缩,常在铸件()的地方出现集中的孔洞称为()。
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【单选题】铸件的缩孔经常出现在铸件的 ( )
A.
、薄壁部位
B.
、最后凝固部位
C.
底部
D.
下部
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【多选题】小儿用药剂量的计算方法有哪些
A.
按小儿体重计算
B.
按小儿年龄计算
C.
按小儿体表面积计算
D.
按小儿性别计算
E.
按成人剂量给药
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【单选题】下列关于教育案例的说法中,不恰当的是( )。
A.
教育案例是一个教育情境的故事,故事加点评是核心要素
B.
教育教学工作中所有的教学事件都可以成为教育案例
C.
教学案例应该是真实而又典型且含有探讨问题的教育事件
D.
通过案例分析可增强教师对教学的理性思考和价值判断力
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【判断题】缩孔缩松是球铁件经常出现的一种缺陷,往往出现在铸件最后凝固处。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】下列关于发现教学的说法中,不正确的是( )
A.
教师要将学习环境和教材性质向学生解释清楚
B.
教师要配合学生的经验,组织教材,促进学生进行自我发现
C.
发现教学要进行的顺利,关键在于恰当地确定学生可进行独立探究的力所能及的最近 发展区
D.
教师要增强教材难度,给予学生一定的挫败感
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【判断题】缩孔总是出现在铸件上部或最后凝固的部位,其外形特征是:内表面粗糙,形状不规则,多近于倒圆锥形。通常缩孔隐藏于铸件的内部,有时经切削加工才能暴露出来。缩孔形成的主要原因是液态收缩和凝固收缩。
A.
正确
B.
错误
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【多选题】下列关于传播政治经济学的说法恰当的有()
A.
着重分析传播体系的经济结构和市场经济运行过程
B.
认为传播现象无处不在,中介了其他社会机构的运行,提出 “媒介化” 理论
C.
分析推动传播渠道形成的社会势力
D.
强调结构性因素与劳动过程,尤其是经济因素对政治和社会关系的影响
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【简答题】下列关于发现教学的说法中,不正确的是( )。 A.教师要将学习环境和教材性质向学生解释清楚 B.教师要配合学生的经验,组织教材,促进学生进行自我发现 C.发现教学要进行的顺利,关键在于恰当地确定学生可进行独立探究的力所能及的最近发展区 D.教师要增强教材难度,给予学生一定的挫败感
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【单选题】铸件的 缩孔常出现在铸件的哪个部位?
A.
上部
B.
下部
C.
厚大部位
D.
最后凝固部位
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【简答题】铸件在凝固过程中,合金液态收缩和凝固收缩,常在铸件()的地方出现集中的孔洞称为()。
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A.
、薄壁部位
B.
、最后凝固部位
C.
底部
D.
下部
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【多选题】小儿用药剂量的计算方法有哪些
A.
按小儿体重计算
B.
按小儿年龄计算
C.
按小儿体表面积计算
D.
按小儿性别计算
E.
按成人剂量给药
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【单选题】下列关于教育案例的说法中,不恰当的是( )。
A.
教育案例是一个教育情境的故事,故事加点评是核心要素
B.
教育教学工作中所有的教学事件都可以成为教育案例
C.
教学案例应该是真实而又典型且含有探讨问题的教育事件
D.
通过案例分析可增强教师对教学的理性思考和价值判断力
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