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【单选题】
从数据集中识别出有效的、新颖的、潜在有用的,以及最终可理解的模式的非平凡过程叫做A.
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【单选题】春初，一7岁男孩，突起发热2日，伴全身不适及精神萎靡，体查：全身皮肤粘膜有散在大小不等的瘀点、瘀斑，脑膜刺激征阴性，血象：WBC15.2×10 9 /L，N0.85，L0.15，疑为流脑。根据以上资料，应属于该病的哪期（）
A.
前驱期
B.
败血症期
C.
脑膜炎期
D.
恢复期
E.
后遗症期
【单选题】不属于哲学取向的教学理论的观点
A.
认为教学的目的是形成人的道德
B.
演绎出一种以偏于知识授受为逻辑起点、从目的到手段全面展开的教学理论体系
C.
源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统
D.
认为是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只是提供潜在刺激
【单选题】在小儿腹泻的治疗中需配制4:3:2混合液,其组成是( ):
A.
4份10%葡萄糖，3份生理盐水，2份1.4%碳酸氢钠
B.
4份生理盐水，3份10%葡萄糖，2份5%碳酸氢钠
C.
4份5%葡萄糖，3份生理盐水，2份11.2%乳酸钠
D.
4份生理盐水，3份5%葡萄糖盐水，2份11.2%乳酸钠
E.
4份生理盐水，3份5%葡萄糖，2份1.4%碳酸氢钠
【单选题】春初，一7岁男孩，突起发热2日，伴全身不适及精神萎靡，体查：全身皮肤粘膜有散在大小不等的瘀点、瘀斑，脑膜刺激征阴性，血象：WBC15.2×10/L，N0.85，L0.15，疑为流脑。根据以上资料，应属于该病的哪期（ ）
A.
前驱期
B.
败血症期
C.
脑膜炎期
D.
恢复期
E.
后遗症期
【单选题】下列哪一项不属于哲学取向的教学理论的观点( )
A.
认为教学的目的是形成人的道德
B.
演绎出一种以偏于知识授受为逻辑起点、从目的到手段全面展开的教学理论体系
C.
源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统
D.
认为是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只是提供潜在刺激
【单选题】春初,一7岁男孩,突起发热2日,伴全身不适及精神萎靡,体查:全身皮肤粘膜有散在大小不等的淤点、淤斑,脑膜刺激征阴性,血象:WBC 15.2×106/L,N 0.85,L 0.15,疑为流脑。根据以上资料,应属于该病的哪期
A.
前驱期
B.
败血症期
C.
脑膜炎期
D.
恢复期
E.
后遗症期
【单选题】I don't like to go swimming with my class even though I like to swim because I am so embarrassed
A.
27. I don't like to go swimming with my class even though I like to swim because I am so embarrassed _______ in my bathing suit. A．to see
B.
to be seen
C.
Seeing
D.
Seen
【多选题】属于哲学取向的教学理论的观点的是( )。
A.
认为教学的目的是形成人的道德
B.
演绎出一种以偏于知识授受为逻辑起点、从目的到手段全面展开的教学理论体系
C.
源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统
D.
认为是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只是提供潜在刺激
【单选题】不属于哲学取向的教学理论的观点的是( )。
A.
认为教学的目的是形成人的道德
B.
演绎出一种以偏于知识授受为逻辑起点、从H的到手段全面展开的教学理论体系
C.
源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统
D.
认为是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只是提供潜在刺激
【多选题】哲学取向的教学理论起源于苏格拉底和柏拉图的 “知识即美德”的传统,其基本主张是( )
A.
知识 — 道德本位的目的观
B.
知识授受的教学过程
C.
科目本位的教学过程
D.
意义学习与非指导性学习
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