1 社 戏 教师寄语:童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。 学习目标: 1、朗读课文,感知文章的主要内容,与“迅哥儿”一起去看“社戏”,与作者一起回忆美好的童年生活,体味少年时代的快乐与浪漫。 2、能根据人物的语言描写和行动描写,分析把握主要人物的性格特点。 3、朗读、背诵相关段落,积累优美经典的语言材料。 4、体会、欣赏本文细致逼真、形象生动的景物描写。 学习过程: 预习反馈: 1、文学常识填空: 《社戏》这篇小说选自《全集》, “社”原指__________,在绍兴,“社”是______,“社戏”就是_________。根据课文可知,“迅哥儿”看戏的地点在_____镇_____村,作者通过对童年时代一段看社戏的往事的回忆,表达了对童年美好生活的向往和留恋之情。 2、学生朗读课文,给下列加点的字注音。 棹着( ) 归省( ) 行辈( ) 撺掇( ) 凫水( ) 潺潺( ) 弥散( ) 蕴藻( ) 漂渺( ) 旺相( ) 惮( ) 撮( ) 整体感知: 3、读课文,感知文本内容,思考写了哪几件事?请试着用简洁的语言概括出来。你最喜欢的哪件趣事? 4、理清文章的结构:(学生讨论,师生归纳) 合作探究: 5、为什么平桥村是“我”的乐土?课文是怎样具体写乐土的“乐”的? 分析人物: 6、出现了哪些人物?找出来,看看你喜欢谁。运用“我最想和的 (人物)交朋友,因为他 (评价人物品质)”的句式说一句话。 体味美景: 7、哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。请找出来,用自己喜欢的方式读一下。并用“我(我们组)觉得 ( 一个词或者一句话或者一个段落)写的好,好在写出了(或者表现了) ”的形式对你选读的美词好句进行品味,讨论,交流。 示例:我觉得 朦胧和皎洁 用得好,好在写出了 月光的色彩美 。 我觉得 自失和弥散 用得好,好在它们表现了 我的陶醉之情 。 感悟社戏之美: 8、在《夕拾》的小引中说:“我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角,罗汉豆,茭白,看瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的;是使我思乡的蛊惑。后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;唯独在记忆上,还有旧有的意味留存。他们也许要哄骗我一生,使我时时反顾。”最后一段,谈谈对这句话的理解。 拓展延伸: 9、谁童年,自然也哄骗一生的“旧时的意味”。请同学们回忆自己的童年,寻找自己成长历程中如同本文一样追忆出无限美感的趣事!请同学们回想一下,准备两分钟,小组选一位代表谈趣事。 学习小结: 10、通过本文的学习,你有哪些收获? 11、阅读理解: 一出门,便望见月下的平桥内泊着一只的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐 \\\'要小心\\\'的时候,我们已经( )(摇 荡 点 撑)开船,在桥( )(碰 击 磕 撞),退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田里的河流中,飞一般径向赵庄前进了。 两岸豆河底的水草所发散出来的清香,夹杂在扑面的吹来;月色便朦胧在这。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆之香的夜气里。 那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。过了,船便弯进了叉港,于是赵庄便眼前了。 ( 1)、两处空白处依次填 。 ( 2)、第一自然段的表达方式属于( ) A、记叙 B、描写 C、议论 D、抒情 ( 3)、小朋友们撑船的动作,既说明了 ,又体现了 。 ( 4)、二、三两段从哪四个方面写“我”的感受? ( 5)、选文的第二段写了看戏途中的景物,请摘出相关的句子 所见: 所闻: ( 6)、给以上文字拟一个四字标题: 。( 2分) ( 7)、“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。”运用了什么修辞?有何表达效果?