阅读以下材料，回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 一、[A]情：请同学们自由朗读诗词，读准字音、读通诗词，把握此词的感情基调，并想想这首词主要写了什么内容。 感情基调：深沉凝重、悲凉愁苦。 主要内容：词人通过描写残秋的所见、所闻、所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。 二、[B]再读品情：请几位同学朗读诗词，同学交流朗读体会，并共同鉴赏诗词是如何来表现诗人难以排遣的深重的愁绪的。 （一）抓住词中的叠词来品读——寻寻觅觅／冷冷清清／凄凄惨惨／点点滴滴 （二）抓住词中选择的意象来品读——淡酒／秋风／／黄花／梧桐 （三）抓住词中直接抒情的句子来品读——这次第，怎一个愁字了得 三、[C]知人论世：“一切情语”，而一切情语都与词人的身世遭际息息相关。为了更深入地理解词人在词中所表达的重重叠叠的浓愁．让我们一起走进作者，看看作者的人生历程。（幻灯片展示人生历程） 四、[D]比较阅读早期诗词《如梦令》其一： 1．这两首词表达的情感以及作品风格有什么不同? 2．导致词人不同情感的原因是什么? 这是某位高中语文教师对高中语文课文《声声慢》一课的阅读教学过程的设计，以下对其评析不正确的一项是（ ）。