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【单选题】
下面哪种微生物没有细胞壁（）
A.
肺炎支原体
B.
沙眼衣原体
C.
幽门螺杆菌
D.
钩端螺旋体
E.
立克次体
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参考答案：
举一反三
【判断题】积差调频法的优点是使系统频率维持额定，调节过程迅速。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】在佛教的护法天神中,韦驮原为()的手下神将
A.
东方持国天王
B.
西方广目天王
C.
南方增长天王
D.
北方多闻天王
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【单选题】颐和园内建筑景观大多集中于万寿山南麓，（）成为全园景色的构图中心。
A.
佛香阁
B.
谐趣园
C.
松鹤
D.
万壑松风
查看完整题目与答案
【单选题】在佛教的护法天神中,韦驮原为( )的手下神将。p113
A.
东方持国天王
B.
西方广目天王
C.
南方增长天王
D.
北方多闻天王
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【多选题】以教师为中心的评价方式存在的问题包括
A.
学生平时学习不认真，考前通过死记硬背抱佛脚
B.
评价多停留在对知识点的记忆层面
C.
对知识点的理解与应用存在较大的问题
D.
增加了家长的教育支出
E.
对学生的心理造成巨大的压力
F.
不能有效促进学生的学习
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【单选题】颐和园内建筑景观大多集中于万寿山南麓，( )成为全园 景色的构图中心。
A.
佛香阁
B.
谐趣园
C.
松鹤园
D.
万壑松风
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【单选题】某吸收过程,已知气相传质分系数Ky=4×10-4kmo/(m2·s),液相传质分系数KX=8×10-4kmo/(m2·s),由此可判断该过程为（ ）。
A.
液膜控制
B.
气膜控制
C.
双膜控制
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【单选题】在佛教的护法天神中,韦驮原为()手下神将。
A.
东方持国天王
B.
西方广目天王
C.
南方增长天王
D.
北方多闻天王
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【单选题】某吸收过程,已知气相传质分系数Ky=4×10-4kmo/(m2·s),液相传质分系数KX=8×10-4kmo/(m2·s),由此可判断该过程为
A.
液膜控制
B.
气膜控制
C.
双膜控制
D.
判断依据不足
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【多选题】我国现有基础教育课程存在的问题包括( )。
A.
课程目标上，过分注重知识传授，忽视学生的社会性、价值性、创造性
B.
课程内容上，“难、繁、偏、旧”，过于注重书本知识，脱离了学生经验
C.
课程体系上，以学科知识为核心，过于强调学科本位，强调不同学科的独立性，科目过多，忽视学科之间的整合性和关联性
D.
教学方法上，学生学习过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练
E.
教育评价上，过于强调评价的甄别和选拔功能，忽视了评价促进学生发展和教师提高的功能
F.
课程管理上，过于集中，忽视了地方和学校在课程管理与开发中的作用
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【判断题】积差调频法的优点是使系统频率维持额定，调节过程迅速。
A.
正确
B.
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【单选题】在佛教的护法天神中,韦驮原为()的手下神将
A.
东方持国天王
B.
西方广目天王
C.
南方增长天王
D.
北方多闻天王
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【单选题】颐和园内建筑景观大多集中于万寿山南麓，（）成为全园景色的构图中心。
A.
佛香阁
B.
谐趣园
C.
松鹤
D.
万壑松风
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【单选题】在佛教的护法天神中,韦驮原为( )的手下神将。p113
A.
东方持国天王
B.
西方广目天王
C.
南方增长天王
D.
北方多闻天王
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【多选题】以教师为中心的评价方式存在的问题包括
A.
学生平时学习不认真，考前通过死记硬背抱佛脚
B.
评价多停留在对知识点的记忆层面
C.
对知识点的理解与应用存在较大的问题
D.
增加了家长的教育支出
E.
对学生的心理造成巨大的压力
F.
不能有效促进学生的学习
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【单选题】颐和园内建筑景观大多集中于万寿山南麓，( )成为全园 景色的构图中心。
A.
佛香阁
B.
谐趣园
C.
松鹤园
D.
万壑松风
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【单选题】某吸收过程,已知气相传质分系数Ky=4×10-4kmo/(m2·s),液相传质分系数KX=8×10-4kmo/(m2·s),由此可判断该过程为（ ）。
A.
液膜控制
B.
气膜控制
C.
双膜控制
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【单选题】在佛教的护法天神中,韦驮原为()手下神将。
A.
东方持国天王
B.
西方广目天王
C.
南方增长天王
D.
北方多闻天王
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【单选题】某吸收过程,已知气相传质分系数Ky=4×10-4kmo/(m2·s),液相传质分系数KX=8×10-4kmo/(m2·s),由此可判断该过程为
A.
液膜控制
B.
气膜控制
C.
双膜控制
D.
判断依据不足
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【多选题】我国现有基础教育课程存在的问题包括( )。
A.
课程目标上，过分注重知识传授，忽视学生的社会性、价值性、创造性
B.
课程内容上，“难、繁、偏、旧”，过于注重书本知识，脱离了学生经验
C.
课程体系上，以学科知识为核心，过于强调学科本位，强调不同学科的独立性，科目过多，忽视学科之间的整合性和关联性
D.
教学方法上，学生学习过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练
E.
教育评价上，过于强调评价的甄别和选拔功能，忽视了评价促进学生发展和教师提高的功能
F.
课程管理上，过于集中，忽视了地方和学校在课程管理与开发中的作用
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