案例： 阅读《雷雨》教学片段，完成下题。 师：本节课我们重点研读与间的矛盾冲突。请同学们细读文本。 思考：现在到底爱不爱?（设时六分钟，生边读边勾画） 生：我认为爱。因为他记住了4月18的生日。把她当作正式嫁给家的人看待，一直使用用过的家具，保留着生孩子后怕风、连夏天也关窗的习惯。 师：还有谁支持该同学的观点? 生：保存并穿绣有“梅花”和“”的旧衬衣，梅待跳河后，看见了河边的衣服，还想给她修坟墓。 生：给大儿子取名，也是出于怀念的缘故。 师：你读得很仔细。有反对意见吗? 生：我认为并不是真爱。当知道眼前的就是当年的梅时，“（忽然严厉地）你来干什么?”“谁指使你来的?”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”对的出现极其恐慌和恼怒。并以为来讹诈自己。 师：欣赏戏剧作品。深入品味作品中人物的语言是至关重要的。这位同学不仅揣摩了人物的语言，而且体会了人物的心理，甚至读出了语言的“潜台词”。 生：给支票，我认为是为了堵的口，以防真相暴露，毁坏他的名誉和家庭，对而言，无疑于身边的定时炸弹。 师：最终的结局也证明的预见是完全正确的，亦可见其深谋远虑。 生：不，是老奸巨猾。（生大笑） 师：那么．对的情感到底该如何定位呢? 生：我认为，以前曾喜欢过，但随着双方地位及经历的改变，已经不喜欢了。 生：应该说，喜欢的是年轻时聪慧温顺、小鸟依人般的梅，而不是现在人老珠黄又倔强的。 师：（笑）你很机智，将梅与相对立，效果确实大相径庭。 生：我认为，喜欢的是以前“死”了的、可弥补自身空虚的梅，而非现在“活”着给自己的社会地位造成威胁的。 师：请同学们设想一下。如果当年梅不被家赶走，鲁两人的爱情将如何发展? 生：最终会以悲剧收场。因为他们的爱情并非建立在人格平等的基础上，况且封建等级制度也绝不会允许家少爷娶使女为妻。 生：从《氓》《孔雀东南飞》《怒沉百宝箱》等作品中完全可以推测出他们的情感悲剧。 生：“色衰而爱弛”，这是男权社会中广大妇女的共同悲剧命运的真实写照。 师：是的，现在的董事长也一直标榜自己的治理下的“理想家庭”，从他管教繁漪、教育子女亦可见他的独断专行。 师：那么的性格特征该如何定位呢? 生：假装喜欢却厌恶，这是一种叶公好龙式的虚伪。 生：大年三十把和奄奄一息的病儿赶出了家门，可见他的冷酷。 生：为了一己私利而不惜对昔日恋人绝情。足见他的自私。 师：可见，大董事长的个性可概括为：虚伪、冷酷、自私。（板书） 问题： 以上是某位高中语文教师在教学《雷雨》一课时的教学实录（节选），这段教学实录值得我们学习的地方在哪里?在阅读教学中如何巧妙地设置有效的课堂提问?