某数学老师在教“三角形全等时,得出三条边对应相等的两个三角形全等”这一内容时,突然有学生提出,那三个角对应相等的两个三角形也全等吗?这位老师首先对这名学生积极思考问题的表现进行表扬,然后拿出教学用的一副三角板,让学生也拿出他们用的一副小三角板,进行互相比较,结果发现这两副三角板的对应角确实相等但它们显然不全等。在解决了学生的疑问后,他同时告诉学生,这样两个三角形在数学上称为相似三角形。在讲合并同类项时,一些教师只知结合教材,判断课后哪些是同类项,哪些不是,再怎么样合并同类项。而这位数学老师在讲完同类项知识时,这样提问:50人与30元为什么不能 加在一起?50元与30元为什么能够相加?通过这一系列的讨论、交流,学生更直观地理解同类项的知识。 问题:联系案例,请指出该老师是如何实施启发性教学的?