阅读以下文字,完成题目。 眼镜 宋修身有对儿近视镜 ,可除读书时不戴。他正往学校里走,这回,眼镜盒子是卷在两本厚科学杂志里。本打算把盒子放在袋里,可身上各处的口袋都没空:笔记本,手绢,铅笔,橡皮,两个小瓶,一块吃剩的饼,了地盘。一拐弯,碰上了个同学,他站住说了几句。来了辆汽车,他本能地往里手一躲,本来没有躲的必要,可眼力不济,于是把鼻子按在墙上。汽车和朋友都过去了,他紧赶了几步,怕迟到。 走到了校门 ,一摸,眼镜盒子没啦! 登时头上见了汗 ,抹回头去找,哪里有影儿。拐弯的地方,着几辆洋车。问拉车的,他们没见,好像他们也都是近视眼。又往回找到校门,只摸了两手的土。心里别扭透了!掏出那块干烧饼狠命地摔在校门上。假如口袋里没这些零碎?假如不是遇上那个臭同学?假如不躲那辆闯丧的汽车?巧!越巧心里越慌!被车夫拾了,瞪着眼不给,什么世界!天天走熟了的路,掉了东西会连告诉一声都不告诉,而捡起放在自己的袋里?一对近视镜有什么用? 宋修身的鼻子按在墙上的时候 ,眼镜盒子落在墙根。车夫四看见了,本想告诉一声,可是一看是“他”:一年到头老溜墙根,没坐过一回车。话到了嘴边,又回去了。他顺手捡起盒子,放在腰中。拾了就是拾了,活该。 宋修身往回走 ,四到个僻静地方放下车,掏出盒子,好破的盒子;打开,镜子真脏;自己戴了戴,戴不上。四的心凉了,早知道还给那个溜墙根的学生呢!也许倒能得几毛钱的报酬。 眼镜丢了以后 ,他来到教室。虽坐在前面,黑板上的字还是模糊不清。越看不清,越用力看;下了课,脑袋直抽着疼。他越发心里慌。第二堂是算术习题。他把眼差不多贴在纸上,算了两三个题,他的心口直发痒,脑门非常的热。他好像把自己丢失了。平日最欢喜算术,现在他看着那些字码心里起急。心中熟记的那些公式,都加上了点新东西——眼镜,汽车,车夫。公式和懊恼搀杂在一块,把最喜爱的一门功课变成了最讨厌的一些气人的东西。他不能再安坐在课室里,他想跑到空旷的地方去嚷一痛快。平日所不爱想的事,例如生命观等,这时候都在心中冒出来。 一个破近视镜 ,拾去有什么用?可是竟自拾去!经济的压迫,白拾一根劈柴也是好的。不怨那个车夫了。虽然想到这个,心中究竟是难过。今天的功课交不上,明天当然还是头疼。配镜子去,做不到。今天,算术的公式好像给它们匀出来点地方。他想不出一个办法,他头一次觉得生命没着落,好像一切稳定的东西都随着眼镜丢了,眼前事事模糊不清。他不想退学,也想不出继续求学的意义。 第二天 ,他没去上课,四没等到那个近视眼。要收,来了,他家开着个小杂货铺,他的父亲戴平光的眼镜。四想起来了:“,给你这个。”从车箱里把眼镜找出来:“别看盒子破,里面有好玩艺儿。”一见眼镜,“掌柜的”在心中放大起来。果然是体面的镜子,比父亲的还好。戴上试试,不行,“这是近视镜,戴上发晕!”“戴惯就好了,”四笑着说。觉得不上算,可是又真爱眼镜。试着走了几步,摘下来,看看大家。大家都觉得戴上镜子确是体面。四领着头说:“真有个样儿!送给你的,我拿着没用。等过二年,你的眼神不足了,再就合适了。” “送给我的?”补了一句。“真送给你!” 把眼镜放在盒子里 ,走开。走了几步,又把盒子打开。回头看了看,拉车的们并没把眼看着他。把镜子又戴上,眼前成了模糊的一片。可是不肯马上摘下来——戴惯就好了。他觉得四的话有理。有眼镜不戴,心中难过。况且掌柜们都必须戴镜子的。眼镜,手表,再安上一个金门牙;南岗子的小凤要不跟我才怪呢!拐弯,猛地听见一声喇叭。他看不清,不知往哪面儿躲。他急于摘镜子...... 学校附近 ,这些日子了,不见了溜墙根的近视学生,不见了,不见了四。 (有删改) ( 1 ) 下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏 ,不正确的一项是 () A . 第一段写宋修身 “身上各处的口袋都没空”、拐弯处和同学交谈,本能地躲避汽车,“紧赶了几步,怕迟到”,这下文丢失眼镜作铺垫。 B . 第三段主要采用心理描写和动作描写 ,形象地写出了宋修身丢失眼镜之后怨天尤人的心理,也寄寓了作者对宋修身的同情。 C . 最后一段耐人寻味 ,含蓄地交代了三个人物的不同结局,宋修身因丢失眼镜而退学,被车撞了,而四则因愧对宋修身而不再拉车了。 D . 小说语言形象通俗 ,有的颇有地方特色,如“老溜墙根”、“真有个样儿”等;有的不乏幽默,如“等过二年,你的眼神不足了,再就合适了”等。 ( 2 ) “眼镜”在文中有何作用?请简要分析。