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【单选题】
在如图所示的拓扑中，在RTA上执行如下命令： RTA-ospf-1]default-route-advertise 在RTC器的表中不能观察到默认，不可能的原因是（）
A.
RTA的表中没有默认
B.
Area1被配置成为NSSA区域
C.
RTB上配置了策略，将默认过滤
D.
RTC上配置了策略，将默认过滤
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参考答案：
举一反三
【判断题】教学设计的一般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教学反思。()
A.
正确
B.
错误
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【简答题】患者男性，23岁。患支气管扩张症，间断咯血。近日来因受凉咯大量黄色脓痰，入院治疗。导致该患者支气管扩张的可能因素是幼年时患过A、百日咳 B、猩红热 C、水痘 D、腮腺炎 E、风疹 护士指导该患者做体位引流时应避免A、在饭后1小时进行 B、引流前做生理盐水超声雾化 C、引流同时做胸部叩击 D、引流后可给治疗性雾化吸入 E、每次引流15～20分钟
查看完整题目与答案
【判断题】“教学设计是创设和开发学习环境和学习经验的技术”,这种对教学设计理解反映了“以教为主”的教学设计的思想。
A.
正确
B.
错误
查看完整题目与答案
【多选题】在《食品营养学》案例中，王老师借助逆向教学设计得到了哪些教学设计反思？
A.
将模糊的、宽泛的教学目标细化为具体的教学产出，清晰、具体、可测量的教学产出目标才能构成教学设计的有效出发点
B.
教学活动应该与教学目标相匹配，例如教师应该围绕实操性的教学目标设计更偏实践的教学活动
C.
教学目标和评估活动不匹配，那即使学生通过了考核也并不能证明他达成了教学目标
D.
在技术的支持下，可以更好地设计教学活动、分配课堂教学时间、了解学生反馈，值得一试
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【单选题】患者,34岁。患支气管扩张症。体位引流错误的是:
A.
在饭后1小时进行
B.
抬高患肺位置
C.
引流支气管开口向下
D.
有头晕、出汗应终止
E.
嘱咐患者间歇做深呼吸后用力咳痰
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【简答题】环境教育的教学设计对环境教育的效果作用很大，对环境教育进行设计遵从一些要求，环境教育教学设计的基本要求有注意设计的系统性；（）；注意设计的可行性；注意设计的反馈性；注意设计的主体性；注意设计的生态性；注意设计的实践性；注意设计的可持续发展。
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【判断题】“教学设计是系统地计划和规划教学的过程”,这种对教学设计的理解反映了“以教为主”的教学设计的思想。与此相对应的,形成了“以教为主”的教学设计模式。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】教学中贯彻理论联系实际的原则，不妥当的是（）
A.
强调个人经验、否定理论知识的作用
B.
强调学生本身的实际
C.
联系社会实际
D.
联系教学实际
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【单选题】患者女，29岁。患支气管扩张10年，咳嗽、咳脓 性痰，痰量50ml/d。下列处理不正确的是( )
A.
体位引流
B.
加强营养
C.
长期应用抗生素
D.
绐予祛痰剂
E.
绐予雾化吸入
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【单选题】教学中贯彻理论联系实际原则，不妥当的是（）。
A.
强调个人经验，否定理论知识的作用
B.
联系教学实际
C.
强调学生本身的实际
D.
联系社会实际
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A.
正确
B.
错误
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【判断题】“教学设计是创设和开发学习环境和学习经验的技术”,这种对教学设计理解反映了“以教为主”的教学设计的思想。
A.
正确
B.
错误
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将模糊的、宽泛的教学目标细化为具体的教学产出，清晰、具体、可测量的教学产出目标才能构成教学设计的有效出发点
B.
教学活动应该与教学目标相匹配，例如教师应该围绕实操性的教学目标设计更偏实践的教学活动
C.
教学目标和评估活动不匹配，那即使学生通过了考核也并不能证明他达成了教学目标
D.
在技术的支持下，可以更好地设计教学活动、分配课堂教学时间、了解学生反馈，值得一试
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【单选题】患者,34岁。患支气管扩张症。体位引流错误的是:
A.
在饭后1小时进行
B.
抬高患肺位置
C.
引流支气管开口向下
D.
有头晕、出汗应终止
E.
嘱咐患者间歇做深呼吸后用力咳痰
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【判断题】“教学设计是系统地计划和规划教学的过程”,这种对教学设计的理解反映了“以教为主”的教学设计的思想。与此相对应的,形成了“以教为主”的教学设计模式。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】教学中贯彻理论联系实际的原则，不妥当的是（）
A.
强调个人经验、否定理论知识的作用
B.
强调学生本身的实际
C.
联系社会实际
D.
联系教学实际
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【单选题】患者女，29岁。患支气管扩张10年，咳嗽、咳脓 性痰，痰量50ml/d。下列处理不正确的是( )
A.
体位引流
B.
加强营养
C.
长期应用抗生素
D.
绐予祛痰剂
E.
绐予雾化吸入
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【单选题】教学中贯彻理论联系实际原则，不妥当的是（）。
A.
强调个人经验，否定理论知识的作用
B.
联系教学实际
C.
强调学生本身的实际
D.
联系社会实际
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