材料: 有个很头疼的小男孩,叫,他经常在课堂上做小动作,有时候还会说上几句俏皮话,你的全班同学哄堂大笑,他的作业字迹潦草,龙飞凤舞。 经过观察,我发现虽然调皮捣蛋,但他特别喜欢绘画,我经常和他交流心得,鼓励他参加学校的绘画比赛,有一天,在我的耳边轻轻的说我是坏孩子成绩又不好,又不听话,老师经常批评我,同学们也嘲笑我,听了的话,我心里一紧由于不断受到否定的评价对自己丢失了信心,于是就破罐子破摔。 找到症结后,我便对症下药一次,在课堂练习时我指着他的作业本说这样乱糟糟的多不好看,你想把字写好吗?老师,我想写好,但是就是写不好。我接着说道,你没有去做怎么知道呢?试试看好吗?他点了点头。在作业本上认认真真写了一个字,虽然出了格,但比之前有了比较大的进步,我不失时机说看写的多好,如果能把字写小一点是不是就更好看?只见她一笔一画,写的可认真了。作业交上来时,我在他的本子上写了一个优,并且了一朵鲜艳的小红花。 渐渐的也自信多了,字写得越来越好,学习也更加积极主动,学习成绩提高,还赢得了学校绘画比赛的二等奖。 问题: 请结合材料,从教育观的角度,评析老师的教育行为。(14分)