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【多选题】准确判断学生的反应与教学目的之间的关系,是强化的先决条件。其中包括:发现学生中每一个闪光点进行正面强化,注意全体学生的反应,及时准确地判断各类学生中对教学有价值的因素。以下的教学片断是符合这一点的是( )
A.
还有没有其他组的设计和前面三组的不一样呢？
B.
既然如此，那么 感应电流的磁通量对原磁通量的变化有什么影响？
C.
从电磁学角度分析谁起阻碍作用？阻碍的是什么？怎样阻碍？阻碍的结果是怎样的？
D.
这里的 “阻碍”能换成“阻止”吗？假如我们把“阻碍”换成“阻止”，这时候线圈内还有磁通量变化吗？
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【单选题】()对我们了解感兴趣的领域内科学研究活动的规模和核心作者十分重要。
A.
齐夫定律
B.
普赖斯指数
C.
布拉德福定律
D.
洛特卡定律
E.
A、B
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【多选题】新中国成立初期，我国新民主主义经济成分包括______。
A.
社会主义国营经济
B.
合作社经济
C.
农民和手工业的个体经济
D.
国家资本主义经济
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【多选题】新民主主义经济成分包括
A.
国营经济
B.
个体经济
C.
私人资本主义经济
D.
国家资本主义经济
E.
合作社经济
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【单选题】爆发的时间是( )
A.
1915-05-04
B.
1917-05-04
C.
1919-05-04
D.
1921-05-04
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【多选题】新民主主义的经济成分主要包括
A.
国营经济和个体经济
B.
合作社经济
C.
国家资本主义经济
D.
私人资本主义经济
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【多选题】新民主主义时期的主要经济成分包括()
A.
社会主义经济
B.
个体经济
C.
资本主义经济
D.
封建主义经济
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【单选题】爆发的时间是( )年
A.
1917
B.
1918
C.
1919
D.
1920
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【单选题】准确判断学生的反应与教学目的之间的关系,是强化的先决条件。其中包括: 根据 “不断变化的课堂” 及时 进行准确判断,发现学生反映中有价值的东西进行强化。 ( )
A.
还有没有其他组的设计和前面三组的不一样呢？
B.
既然如此，那么 感应电流的磁通量对原磁通量的变化有什么影响？
C.
从电磁学角度分析谁起阻碍作用？阻碍的是什么？怎样阻碍？阻碍的结果是怎样的？
D.
这里的 “阻碍”能换成“阻止”吗？假如我们把“阻碍”换成“阻止”，这时候线圈内还有磁通量变化吗？
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【多选题】新民主主义经济成分包括( )
A.
国营经济
B.
个体经济
C.
私人资本主义经济
D.
国家资本主义经济
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A.
还有没有其他组的设计和前面三组的不一样呢？
B.
既然如此，那么 感应电流的磁通量对原磁通量的变化有什么影响？
C.
从电磁学角度分析谁起阻碍作用？阻碍的是什么？怎样阻碍？阻碍的结果是怎样的？
D.
这里的 “阻碍”能换成“阻止”吗？假如我们把“阻碍”换成“阻止”，这时候线圈内还有磁通量变化吗？
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A.
齐夫定律
B.
普赖斯指数
C.
布拉德福定律
D.
洛特卡定律
E.
A、B
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A.
社会主义国营经济
B.
合作社经济
C.
农民和手工业的个体经济
D.
国家资本主义经济
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A.
国营经济
B.
个体经济
C.
私人资本主义经济
D.
国家资本主义经济
E.
合作社经济
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A.
1915-05-04
B.
1917-05-04
C.
1919-05-04
D.
1921-05-04
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【多选题】新民主主义的经济成分主要包括
A.
国营经济和个体经济
B.
合作社经济
C.
国家资本主义经济
D.
私人资本主义经济
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A.
社会主义经济
B.
个体经济
C.
资本主义经济
D.
封建主义经济
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A.
1917
B.
1918
C.
1919
D.
1920
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【单选题】准确判断学生的反应与教学目的之间的关系,是强化的先决条件。其中包括: 根据 “不断变化的课堂” 及时 进行准确判断,发现学生反映中有价值的东西进行强化。 ( )
A.
还有没有其他组的设计和前面三组的不一样呢？
B.
既然如此，那么 感应电流的磁通量对原磁通量的变化有什么影响？
C.
从电磁学角度分析谁起阻碍作用？阻碍的是什么？怎样阻碍？阻碍的结果是怎样的？
D.
这里的 “阻碍”能换成“阻止”吗？假如我们把“阻碍”换成“阻止”，这时候线圈内还有磁通量变化吗？
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【多选题】新民主主义经济成分包括( )
A.
国营经济
B.
个体经济
C.
私人资本主义经济
D.
国家资本主义经济
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