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【单选题】
推式供应链是以()为核心企业,根据产品的生产和库存情况,有计划地把
A.
推销给客户，其驱动力源于供应链上游制造商的生产。
B.
供应商
C.
制造商
D.
分销商
E.
客户
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参考答案：
举一反三
【多选题】“诊改”的依据是什么?
A.
《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）
B.
关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》启动相关工作的通知教（职成司函〔2015〕168号）
C.
关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知（ 教职成司函〔2017〕56号）
D.
关于印发《广西壮族自治区高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》的通知（桂教规范〔2017〕5号）
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【单选题】下列医籍中,被称为我国第一部由政府编制的成药药典是?
A.
《伤寒论》
B.
《黄帝内经》
C.
《太平惠民和剂局方》
D.
《普济方》
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【多选题】“诊改”的依据是什么?
A.
关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知（ 教职成司函〔2017〕56号）
B.
关于印发《广西壮族自治区高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》的通知（桂教规范〔 2017 〕 5 号）
C.
关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》启动相关工作的通知教（职成司函〔 2015 〕 168 号）
D.
《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）
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【多选题】高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进的基本原则是
A.
（一）数据分析与实际调研相结合。
B.
（二）坚持标准与注重特色相结合。
C.
（三）自主诊改与抽样复核相结合。
D.
（三）诊改考核与专家复核相结合。
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【判断题】餐桌举止五忌讳包括：不布菜、不劝酒、不出声、不整理服饰、不大声说笑。
A.
正确
B.
错误
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【多选题】高等职业院校内部质量保证体系诊断项目参考表中,诊断要素共15项。其中“有效”复核结论是指:( )
A.
15项诊断要素中，自主诊断结果与复核结果相符≥12项
B.
15项诊断要素中，自主诊断结果与复核结果相符=15项
C.
改进措施可操作性强、切实可行、成果显著
D.
改进措施针对性强、切实可行、成效明显
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【判断题】餐桌举止五忌讳包括:不布菜、不劝酒、不出声、不整理服饰、不大声说笑。
A.
正确
B.
错误
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【判断题】倾听是五个不相重叠的独立步骤,只有一步一步分析才能了解对方的意思。
A.
正确
B.
错误
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【判断题】目前要实现大数据分析可以依托第三方大数据平台
A.
正确
B.
错误
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【多选题】自治区高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进的基本原则是:( )
A.
自主诊改与复核相结合
B.
坚持标准与注重特色相结合
C.
数据分析与实际调研相结合
D.
专家评估与院校自评相结合
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相关题目：
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A.
《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）
B.
关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》启动相关工作的通知教（职成司函〔2015〕168号）
C.
关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知（ 教职成司函〔2017〕56号）
D.
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A.
《伤寒论》
B.
《黄帝内经》
C.
《太平惠民和剂局方》
D.
《普济方》
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B.
关于印发《广西壮族自治区高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》的通知（桂教规范〔 2017 〕 5 号）
C.
关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》启动相关工作的通知教（职成司函〔 2015 〕 168 号）
D.
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A.
（一）数据分析与实际调研相结合。
B.
（二）坚持标准与注重特色相结合。
C.
（三）自主诊改与抽样复核相结合。
D.
（三）诊改考核与专家复核相结合。
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【判断题】餐桌举止五忌讳包括：不布菜、不劝酒、不出声、不整理服饰、不大声说笑。
A.
正确
B.
错误
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【多选题】高等职业院校内部质量保证体系诊断项目参考表中,诊断要素共15项。其中“有效”复核结论是指:( )
A.
15项诊断要素中，自主诊断结果与复核结果相符≥12项
B.
15项诊断要素中，自主诊断结果与复核结果相符=15项
C.
改进措施可操作性强、切实可行、成果显著
D.
改进措施针对性强、切实可行、成效明显
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【判断题】餐桌举止五忌讳包括:不布菜、不劝酒、不出声、不整理服饰、不大声说笑。
A.
正确
B.
错误
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【判断题】倾听是五个不相重叠的独立步骤,只有一步一步分析才能了解对方的意思。
A.
正确
B.
错误
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【判断题】目前要实现大数据分析可以依托第三方大数据平台
A.
正确
B.
错误
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【多选题】自治区高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进的基本原则是:( )
A.
自主诊改与复核相结合
B.
坚持标准与注重特色相结合
C.
数据分析与实际调研相结合
D.
专家评估与院校自评相结合
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