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【单选题】
真寒假热证的病机是
A.
阳
B.
阴
C.
则寒
D.
则寒
E.
阴损及阳
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参考答案：
举一反三
【单选题】下面关于Web页的叙述,不正确的是().
A.
Web页可以以文档的形式保存
B.
可以直接在'地址栏'中输入想要访问的Web页的地址,即可访问Web页
C.
可以利用搜索引擎搜索要进行访问的Web页
D.
可以根据自己的方式任意编辑Web页
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【判断题】和客户交往时 ,应以独特的眼光,根据客户的特点,运用不同的方式来拉近彼此的距离。
A.
正确
B.
错误
查看完整题目与答案
【多选题】以下关于在HTML文档中引入JavaScript的三种方式(内嵌、内联、外联)说法正确的有哪些?
A.
内嵌式不利于脚本代码的复用。
B.
内联式所使用的JavaScript代码只能在其所在的页面起作用。
C.
内联式的 标记可以放在 或 中。


D.
内嵌式容易使得页面标记变得很臃肿，不利于代码的维护。


E.
外联式中的.js文件可以被多个页面引入。
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【单选题】关于链接与嵌入，下列说法错误的是()。
A.
当嵌入对象时，与源文档之间没有链接，对源文档所做的修改也不反映在目标文档中
B.
如果要使用创建对象的应用程序进行编辑，但在源文档中编辑信息时又不希望更新OLE对象，则可嵌入对象
C.
链接对象是对其他文档中信息的引用，如果修改了原始信息，只需更新链接即可更新包含OLE对象的文档
D.
不可以将链接设置为自动更新
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【单选题】标准溶液的配制方法有
A.
间接配制法和标定法
B.
直接配制法和计算法
C.
直接配制法和间接配制法
D.
直接标定法和间接标定法
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【多选题】标准溶 液的配制方法有
A.
移液管法
B.
直接法
C.
比较法
D.
间接法
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【单选题】幼儿认识事物、主要是依靠( ) 。
A.
教师讲授知识
B.
自己直接感知
C.
成人潜移默化的影响
D.
自己摸索
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【简答题】( )是狄克斯屈在1959 年提出的, 适用于所有权数均为非负(即一切wij ≥0) 的网络(对于负权网络, 该法有时失效), 能够求出网络的任意一点到其他各点的最短路, 也是目前求这类网络最短路的最好算法。
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【判断题】蔡英文的“新南向政策”成功使得台湾摆脱了大陆对其的牵制。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】幼儿在理解一幅图画的时候,首先看到的是个别的人物,以后,在成人的影响下,逐步认识到人物之间的关系,以至达到对整个图画的理解。这表明幼儿对事物的理解具有( )特点
A.
从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解;
B.
从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解;
C.
从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解;
D.
从情绪性的理解发展到比较客观的理解;
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相关题目：
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A.
Web页可以以文档的形式保存
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可以直接在'地址栏'中输入想要访问的Web页的地址,即可访问Web页
C.
可以利用搜索引擎搜索要进行访问的Web页
D.
可以根据自己的方式任意编辑Web页
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【判断题】和客户交往时 ,应以独特的眼光,根据客户的特点,运用不同的方式来拉近彼此的距离。
A.
正确
B.
错误
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【多选题】以下关于在HTML文档中引入JavaScript的三种方式(内嵌、内联、外联)说法正确的有哪些?
A.
内嵌式不利于脚本代码的复用。
B.
内联式所使用的JavaScript代码只能在其所在的页面起作用。
C.
内联式的 标记可以放在 或 中。


D.
内嵌式容易使得页面标记变得很臃肿，不利于代码的维护。


E.
外联式中的.js文件可以被多个页面引入。
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【单选题】关于链接与嵌入，下列说法错误的是()。
A.
当嵌入对象时，与源文档之间没有链接，对源文档所做的修改也不反映在目标文档中
B.
如果要使用创建对象的应用程序进行编辑，但在源文档中编辑信息时又不希望更新OLE对象，则可嵌入对象
C.
链接对象是对其他文档中信息的引用，如果修改了原始信息，只需更新链接即可更新包含OLE对象的文档
D.
不可以将链接设置为自动更新
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【单选题】标准溶液的配制方法有
A.
间接配制法和标定法
B.
直接配制法和计算法
C.
直接配制法和间接配制法
D.
直接标定法和间接标定法
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【多选题】标准溶 液的配制方法有
A.
移液管法
B.
直接法
C.
比较法
D.
间接法
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【单选题】幼儿认识事物、主要是依靠( ) 。
A.
教师讲授知识
B.
自己直接感知
C.
成人潜移默化的影响
D.
自己摸索
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【简答题】( )是狄克斯屈在1959 年提出的, 适用于所有权数均为非负(即一切wij ≥0) 的网络(对于负权网络, 该法有时失效), 能够求出网络的任意一点到其他各点的最短路, 也是目前求这类网络最短路的最好算法。
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【判断题】蔡英文的“新南向政策”成功使得台湾摆脱了大陆对其的牵制。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】幼儿在理解一幅图画的时候,首先看到的是个别的人物,以后,在成人的影响下,逐步认识到人物之间的关系,以至达到对整个图画的理解。这表明幼儿对事物的理解具有( )特点
A.
从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解;
B.
从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解;
C.
从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解;
D.
从情绪性的理解发展到比较客观的理解;
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