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【单选题】
“税务机关派出的人员进行税务检查时,未出示税务检查证和税务检查通知书的,被检查人有权拒绝检查。”属于( )程序。
A.
行政救济
B.
陈述申辩
C.
告知说明
D.
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参考答案：
举一反三
【判断题】主图就好比光源,只有足够的亮、足够的强,才能吸引更多人的关注,瞬间抓住别人的目光。
A.
正确
B.
错误
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【判断题】帐簿按用途分类,可分为日记账、分类账和备查账。( )
A.
正确
B.
错误
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【单选题】若使三相异步电动机反转,只需( )就可完成。
A.
降低电压
B.
降低电流
C.
将任意两根电源线对调
D.
降低线路功率
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【简答题】俄国早期马克思主义理论家普列汉说，绝不会有人去组织—个“月食党”以促进或阻止月食的到来，但要进行社会革命就必须组织革命党。这是由于社会规律与自然规律有所不同，它是_____。 A: 通过人们有意识的活动实现的 B: 由多数人的意志决定的 C: 比自然规律更易于认识的规律 D: 不具有重复性的客观规律
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【单选题】俄国早期马克思主义理论家普列汉说,绝不会有人去组织一个“月食党”以促进或阻止月食的到来,但要进行社会革命就必须组织革命党。这是因为社会规律与自然规律有所不同,它是
A.
通过人的有意识的活动实现的
B.
由多数人的意志决定的
C.
比自然规律更易于认识的规律
D.
不具有重复性的客观规律
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【单选题】忙しい時、 嬉しかったです。
A.
友達が手伝ってもらって
B.
友達に手伝ってもらって
C.
友達が手伝われて
D.
友達に手伝われて
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【简答题】 米兰小组治疗的两个最显著特征是()以及与家庭共同合作的治疗师团队。
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【多选题】下列哪些情况的患者其复诊时间要缩短至1-3个月
A.
短期内口腔牙石形成过多，过快
B.
吸烟40根/天
C.
牙列重度拥挤
D.
BOP阳性位点大于20%
E.
部分牙位在基础治疗后仍存在深达6mm的牙周袋
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【单选题】俄国早期马克思主义理论家普列汉说，绝不会有人去组织一个“月食党”以促进或阻止月食的到来，但要进行社会革命就必须组织革命党，这是因为社会规律与自然规律有所不同，它是
A.
不具有重复性的客观规律
B.
由多数人的意志决定的
C.
通过人的有意识的活动实现的
D.
比自然规律更易于认识的规律
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【多选题】以下哪些情况说明了冲突没有能够被很好的解决？
A.
两个学生就任务的选题产生冲突，最后选定的主题完全不能引起其中一位学生的兴趣。而且，由于该学生对选题始终抱着抵触与怀疑的态度，因此始终处于消极参与的状态。
B.
两个学生就某一个观点争执不下，最终导致双方都不愿意与对方进一步沟通，成员间的人际关系也受到影响。
C.
学生就如何完成任务产生了冲突，结果任务的进度被阻碍，任务的质量因此受到了影响。学生感觉在冲突上浪费了太多的时间，自己并没有什么收获。
D.
学生就选择哪种行动方案产生冲突。但是在冲突解决的过程中，他们将各自的行动方案相互整合，最终获得了彼此都非常满意的方案。
E.
虽然学生在理解同一个概念上产生了分歧，然而在冲突解决的过程中，彼此对概念的理解得到进一步的澄清，不同的视角被呈现出来。学生体会到了冲突的过程也是学习的过程，对概念有了更深的认识。
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【判断题】主图就好比光源,只有足够的亮、足够的强,才能吸引更多人的关注,瞬间抓住别人的目光。
A.
正确
B.
错误
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A.
正确
B.
错误
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A.
降低电压
B.
降低电流
C.
将任意两根电源线对调
D.
降低线路功率
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【简答题】俄国早期马克思主义理论家普列汉说，绝不会有人去组织—个“月食党”以促进或阻止月食的到来，但要进行社会革命就必须组织革命党。这是由于社会规律与自然规律有所不同，它是_____。 A: 通过人们有意识的活动实现的 B: 由多数人的意志决定的 C: 比自然规律更易于认识的规律 D: 不具有重复性的客观规律
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A.
通过人的有意识的活动实现的
B.
由多数人的意志决定的
C.
比自然规律更易于认识的规律
D.
不具有重复性的客观规律
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A.
友達が手伝ってもらって
B.
友達に手伝ってもらって
C.
友達が手伝われて
D.
友達に手伝われて
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【多选题】下列哪些情况的患者其复诊时间要缩短至1-3个月
A.
短期内口腔牙石形成过多，过快
B.
吸烟40根/天
C.
牙列重度拥挤
D.
BOP阳性位点大于20%
E.
部分牙位在基础治疗后仍存在深达6mm的牙周袋
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【单选题】俄国早期马克思主义理论家普列汉说，绝不会有人去组织一个“月食党”以促进或阻止月食的到来，但要进行社会革命就必须组织革命党，这是因为社会规律与自然规律有所不同，它是
A.
不具有重复性的客观规律
B.
由多数人的意志决定的
C.
通过人的有意识的活动实现的
D.
比自然规律更易于认识的规律
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【多选题】以下哪些情况说明了冲突没有能够被很好的解决？
A.
两个学生就任务的选题产生冲突，最后选定的主题完全不能引起其中一位学生的兴趣。而且，由于该学生对选题始终抱着抵触与怀疑的态度，因此始终处于消极参与的状态。
B.
两个学生就某一个观点争执不下，最终导致双方都不愿意与对方进一步沟通，成员间的人际关系也受到影响。
C.
学生就如何完成任务产生了冲突，结果任务的进度被阻碍，任务的质量因此受到了影响。学生感觉在冲突上浪费了太多的时间，自己并没有什么收获。
D.
学生就选择哪种行动方案产生冲突。但是在冲突解决的过程中，他们将各自的行动方案相互整合，最终获得了彼此都非常满意的方案。
E.
虽然学生在理解同一个概念上产生了分歧，然而在冲突解决的过程中，彼此对概念的理解得到进一步的澄清，不同的视角被呈现出来。学生体会到了冲突的过程也是学习的过程，对概念有了更深的认识。
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