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要把学习教育、()、检视问题、()贯穿“不忘,牢记使命”主题教育全过程。
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参考答案：
举一反三
【多选题】教学模式的特点是( )
A.
优效性
B.
可操作性
C.
比较性
D.
参照性
查看完整题目与答案
【单选题】下列关于不检查符号( No ERC )的使用方式,何者有误?
A.
×为 No ERC 的命令符号
B.
No ERC 的快速键为 “ P ”、“ V ”、“ N ”键
C.
放置 No ERC 的电路节点上，不会出现其任何的警告或错误讯息
D.
No ERC 的符号只能使用红色以利作为辨别
查看完整题目与答案
【多选题】教学模式的特点是（）
A.
是一定教育思想的反映
B.
是连接基础理论与教学实践的桥梁和中介
C.
具有针对性和可操作性
D.
具有整体性和灵活性
E.
具有开放性和稳定性
查看完整题目与答案
【判断题】非正式组织对组织目标的实现存在负面影响，因此应该尽量避免组织内部非正式组织的形成。( )
A.
正确
B.
错误
查看完整题目与答案
【判断题】非正式组织对组织的实现存在负面影响，因此应该尽量避免组织内部非正式组织的形式。
A.
正确
B.
错误
查看完整题目与答案
【单选题】下列关于指示性符号(Directives)的描述中错误的是?
A.
指示性符号可指示信号的内容或参数。
B.
No ERC指示程序不必检查该引脚的正确性。 {
C.
探针(Probe)是进行数字电路仿真时,加入激励信号状态的节点。 }
D.
PCB版图指示(PCB Layout)是在原理图上制定电路板的设计规则。
查看完整题目与答案
【多选题】发现教学模式的特点是
A.
教学围绕一个问题情境展开。
B.
教学中以学生的“发现”活动为主，教师起引导作用。
C.
没有固定的组织形式。
D.
提供先行组织者。
查看完整题目与答案
【单选题】下列关于指示性符号(Directives)的描述中错误的是:
A.
指示性符号可指示信号的内容或参数
B.
No ERC指示程序不必检查该引脚的正确性
C.
探针(Probe)是进行数字电路仿真时，加入激励信号状态的节点
D.
PCB版图指示（PCBLayout）是在原理图上定制电路板的设计规则
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【多选题】教学模式的特点是( )。
A.
不确定性
B.
简明性
C.
操作性
D.
针对性
E.
完整性
查看完整题目与答案
【单选题】下列关于指示性图件(Directives)的叙述,何者有误?
A.
指示性图件可指示信号的内容或参数
B.
不检查符号（No ERC）指示程序不必检查该接脚的正确性
C.
测试点（Probe）是进行数位电路模拟时，加入激励信号状态的节点
D.
PCB布线指示（PCB Layout）是在电路图上制定电路板的设计规则
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可操作性
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比较性
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参照性
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A.
×为 No ERC 的命令符号
B.
No ERC 的快速键为 “ P ”、“ V ”、“ N ”键
C.
放置 No ERC 的电路节点上，不会出现其任何的警告或错误讯息
D.
No ERC 的符号只能使用红色以利作为辨别
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【多选题】教学模式的特点是（）
A.
是一定教育思想的反映
B.
是连接基础理论与教学实践的桥梁和中介
C.
具有针对性和可操作性
D.
具有整体性和灵活性
E.
具有开放性和稳定性
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【判断题】非正式组织对组织目标的实现存在负面影响，因此应该尽量避免组织内部非正式组织的形成。( )
A.
正确
B.
错误
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【判断题】非正式组织对组织的实现存在负面影响，因此应该尽量避免组织内部非正式组织的形式。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】下列关于指示性符号(Directives)的描述中错误的是?
A.
指示性符号可指示信号的内容或参数。
B.
No ERC指示程序不必检查该引脚的正确性。 {
C.
探针(Probe)是进行数字电路仿真时,加入激励信号状态的节点。 }
D.
PCB版图指示(PCB Layout)是在原理图上制定电路板的设计规则。
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【多选题】发现教学模式的特点是
A.
教学围绕一个问题情境展开。
B.
教学中以学生的“发现”活动为主，教师起引导作用。
C.
没有固定的组织形式。
D.
提供先行组织者。
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【单选题】下列关于指示性符号(Directives)的描述中错误的是:
A.
指示性符号可指示信号的内容或参数
B.
No ERC指示程序不必检查该引脚的正确性
C.
探针(Probe)是进行数字电路仿真时，加入激励信号状态的节点
D.
PCB版图指示（PCBLayout）是在原理图上定制电路板的设计规则
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A.
不确定性
B.
简明性
C.
操作性
D.
针对性
E.
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【单选题】下列关于指示性图件(Directives)的叙述,何者有误?
A.
指示性图件可指示信号的内容或参数
B.
不检查符号（No ERC）指示程序不必检查该接脚的正确性
C.
测试点（Probe）是进行数位电路模拟时，加入激励信号状态的节点
D.
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