案例：师：同学们看45页课下注解①，本文选自《华盖集续编》。《华盖集续编》是集于1927年的一本杂文集子。课本却将之编入了散文单元，还有的书本把它编入了记叙文单元。记叙的记叙是为了写人叙事，而议论也有记叙，主要是为了说理。明确了这一点，我们就要认真地思考本记叙的作用。然后再判定这篇文章究竟属于哪一类的文体。请同学们找出集中记叙的段落，并思考它在的作用。（生阅读，并在课本上勾画）师：先看第四部分，看这部分主要交代了哪几件事？生：第一是珍等人遇害；第二是段政府说她们是“暴徒”；第三是流言家说她们是“受人利用”。师：是的。这部分记叙，作者概括交代了三件事：一、珍等人被杀.二、政府说她们是“暴徒”，三、流言家说她们是“受人利用”。珍等遇害了，却有人说她们是“暴徒”“受人利用”，事实的真相果真如此吗？如果我们对事件的本末有一个较为基本的了解，就会得出一个真实的结论。请同学们认真阅读第一部分的第①②段、第三部分的两第五部分的两段，思考这几段的记叙有什么作用？（第一部分的第1、2段）师：请概括文章第一段意思。生：交代文章写作的缘起，即要求我写文章纪念珍。师：非常准确。看下面，“凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”，作者所编辑的刊物为什么“有始无终”，销行寥落？作者这样写的用意是什么？生：是因为所编辑的刊物是进步的刊物，常常遭到反动政府的禁锢和查封。生：作用是揭露了反动政府对进步文化的摧残和扼杀。师：是的，先生所编辑的刊物，或者所写的文章常常遭到反动政府的查封，北洋军阀时期是这样的，国民党时期更是这样。那么，别人不订先生刊物，珍却“毅然预定了《莽原》全年”，“毅然”在这里有何作用？生：“毅然”说明珍是一个很有主见的女子，她不随波逐流，人云亦云。师：“毅然”表明珍做事态度坚决、果断、毫不犹豫。 刚才已经说过，所编辑的刊物是进步刊物，一个喜欢读进步作品的青年，就是“进步青年”。这里的记叙，主要突出珍是一个做事果断、有主见的进步青年。（板书）师：再看第三部分，第一段虽然不是记叙，但为了讲述的方便，我们也要分析这一段，先概括这一段所表达的意思。生：高度评价珍，表达了对珍的敬仰之情。生：“我应该对她奉献我的悲哀与尊敬”，表现先生对珍的尊敬，“她不是‘苟活到现在的我’的学生”，主要是表现先生的自谦。师：回答得非常好。作者说自己是“苟活到现在的我”，而说珍是“为了中国而死的中国的青年”，意在赞扬珍是一个“爱国青年”。（板书）师：请同学诵读第二自然段，分清层次，概括层意。（学生读课文，学生分析层次，归纳层意）生：分四层：第一层到“但是我不认识”；第二层到“态度很温和”；第三层还是到“态度很温和”；后面为一层。师：请归纳层意，每层用四个字，尽可能用课的相关词语。生：（1）姓名；（2）名实结合；（3）多次见面；（4）最后永别。师：你是根据什么来分层的？生：时间顺序，文章的每一层都有一个表示时间的词语作领起。师：这一段写“我”和珍的全部交往，其中，有两组突出的对比，请找出来，分析其作用。生：想象中的珍和现实中的珍作对比。想象中的珍是“桀骜锋利”的，而现实中的珍是“常常微笑着，态度很温和”。师：这样写，用意是什么？生：这样写，表现珍温柔、善良、和蔼、可亲的性格特点。师：回答准确，哪位同学来分析第二组对比？生：用教职员和珍作对比。教师认为责任已尽，而珍却认为责任未尽，突出珍心忧国事，比教师还有远见。师：一语中的。这两组对比，前者表现珍“和蔼”“微笑”；后者突出珍比教师还有远见。（板书）师：（学生读课文第五部分的两段）这一段的中心内容是什么？生：详细地写珍等人遇害的经过。师：用“欣然”一词，有何用意？生：欣然，高兴的意思，与后面的惨遭杀害形成鲜明的对比，还表现了珍很勇敢。生：“欣然”说明珍此去请愿是主动的、自愿的，没有人逼迫她。驳斥了前面流言家所说的“受人利用”。（板书）师：很高兴同学们能如此地领悟课文。作者详写遇难的经过，还有什么作用？生：这一段写得非常详细，甚至可以说是用实录文字再现当时的情状。详写是为了进一步印证前面的“罗网”，说明反动政府对珍等爱国学生的杀害是有预谋的，两相对照，说明谁是真正的暴徒。师：同学们已经深刻地理解了先生的意图：就是要表现珍等的勇敢、主动，揭露“三·一八”惨案的事实真相，即反动政府对爱国学生是有预谋的虐杀。（板书）看板书，我们来总结一下，作者笔下的珍是一个温柔、善良、和蔼、可亲的弱女子，她绝不是“暴徒”。既然珍不是“暴徒”，对照珍等的死难经过，那么究竟谁是“暴徒”？生（齐）：执政府。师：文章用近乎实录的笔墨，记叙了“我”和珍的全部交往，刻画了我所认识的珍的性格特点。珍不仅是一个做事果断、有主见的进步青年，而且是一个心忧国事、有远见的爱国青年；此去请愿也是主动、自愿的，没有人逼迫利诱她。因此，像珍这样的有主见、有远见的青年，是决不会“受人利用”的。既然珍不会“受人利用”，“受人利用”呢？生（齐）：流言家。师：可见本文记叙的作用是--什么？生：是为了摆事实，讲道理。生：为了揭示谁是暴徒，是谁受人利用。师：也就是说本文就是针对“谁是暴徒？是谁受人利用？”这两句话而写的。一方面揭露反动政府凶残；另一方面揭露反动文人的无耻。在这两个方面，作者是平均使用力量呢，还是有所侧重？如果是有所侧重，请你回答是以哪个方面为主？其实文章中有两句话，已经证明了作者的观点，请找出来并加以分析。生：本文是以揭露“是谁受人利用？”为主的。 第一部分第3一句话：“而此后几个所谓学者文人阴险的论调，尤使我觉得悲哀。”“尤”字表明“学者文人的阴险的论调”相比反动政府的更令人愤怒。生：课文第四部分最后一段说：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。”也用了一个“尤”字，能证明是以揭露流言家为主。师：同学们，同意他们的观点吗？生（齐）：同意。师：是啊！反动政府血淋淋的，其罪恶是有目共睹的，可反动文人的颠倒黑白、扭曲是非的流言，就会使真相迷失。请看46页课下注解，在《死地》一说：“我觉得有一些比刀枪更可以惊心动魄者在。”即是指反动文人的流言。请看最后一个问题。在第四部分的末尾，作者说：“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”先生所说的“缘由”是什么？请根据上下文加以解释。生：指上面所讲的“惨象”和“流言”。师：有道理，再具体、准确点。生：“惨象”指反动政府在政治上的血腥，流言指反动文人在思想上的愚弄。师：是啊！使人恐怖胆寒，噤口不语：可流言又让人是非莫辨，不知所从，历来的反动统治者就是用这两种方式压制和愚弄人民的。这节课，同学们真正了解了先生的写作意图，那就是用事实说话，揭露反动政府杀人的罪行和反动文人下劣无耻的流言。从记叙部分来看，记叙的作用主要是为了回答“谁是暴徒？”和“是谁受人利用？”这两个问题的。记叙的目的是为了说理，从体裁上讲，这篇文章不属于记叙文，仍是一篇具有鲜明时代性和战斗性的杂文。（下课） 问题：1.上面是一位高中语文教师有关《记念珍君》一课的教学实录，请认真阅读并作出评析。